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关于“当前幼师生法制教育问题及路径选择”的教研

2011/11/02  来源:政史地教学部  点击:[]

时间:2010年8月

地点:政史地办公室

参加人:政史地全体教师

形式:集体教研

一、教研主题提出的背景

近年来,随着学前教育进入大众的视野,幼儿伤害的案例也不时成为媒体的关注点。如何加强对幼儿的保护,同时也更好地保维护教师的合法权益,提高幼儿教师的法律素养是最直接的途径。幼师生作为幼儿教师的主要来源和中坚力量,如何提高她们的法律素养是当前一个迫切的问题。

当前幼师生的法制教育问题突出表现为:对幼教法规知识有一定的了解,但掌握不够牢固;有对“自由、公平、正义、人权”的诉求,但对其理解不够深刻;认识到幼教法规的功效,但践行法律的意识欠缺;有希望幼教生涯走上法制化轨道的良好期盼,但对现行法制建设缺乏信心;有崇尚幼教法律规章的理念,但守法精神、用法能力缺乏,这使得许多幼师生从法律素养上难以适应社会的发展以及学前教育的未来之需。

二、集体教研的过程及收获

(一)明确目标,分解任务

为了提高全体教师的参与程度,本次教研活动在确定教研主题后,我们将主题分解为幼师生法制教育的重要性、存在问题原因、可选择的途径三个子题,分给三个小组分头收集资料,然后再进行集体教研,做到准备充分,挖掘充分。

(二)争论碰撞,探本溯源

针对幼师生法制教育存在问题的表现、原因、可选择的途径,教师们进行了激烈的讨论,主要有以下几个问题:

1.加强幼师生法制教育的必要性

崔培英老师提供的几个幼儿园案例(略)

2.幼师生法制教育存在问题的原因有哪些?

曹永霞:幼教法规教育认识定位存在偏差。(1)《幼儿教育法规》课是学前教育专业学生的专业基础课程,学校大多对幼师生法规教育仅从课程的视角来看待,忽视法规教育的德育功能,轻视法规学习的政治教育功能,淡化法律能力和法制精神的培养。(2)在教学实践中,设有幼教专业的师范院校和高职高专的《幼儿教育法规》课从属于德育教育,丧失了自身独立的地位,降低了法规课的层次,按照道德教育的思路推行法规教育课,往往难以达到法规教育的实效,由此使法规课被高高举起、又轻轻放下。(3)授课教师一般也是由政治课教师担任,不少的“法律教师”为“半路出家”,结果法规教育工作很难富有成效的开展。更有甚者,许多三年制的幼儿师范学校和高职高专的幼教专业没有开设《幼儿教育法规》课。法”的目的。

李明桂:幼教法规的内容滞后。学校衡量幼师生法律素质高低往往看其掌握的幼教法规知识的多寡,《幼儿教育法规》课程具有法学、学前教育学、教育政策学等多学科兼容相济的特征,法律术语和概念的释义,法律规则和条文的罗列,教育法律关系主体权利和义务的剖析,至于幼教法规背后的精神和价值取向及学生应如何形成法制观念却很少提及,另外,教材内容安排上重惩罚轻奖励、重实体法轻程序法、重义务轻权利、重法理轻行为等,势必导致幼师生法制教育实效性低下。

殷挺凯:我认为法制教育教育和考核方式也过于陈旧。法规教育仅注重法律知识的传授、教学方式单调、手段单一。课堂教学仅注重法规知识的传授,缺少法制精神的培养;教学方式单一,理论的说教远离鲜活的幼教实际。传统的法规教育方式偏重于课堂教育,采取道德说教法进行知识灌输,采用大课堂教学或集中讲座形式很难做到因材施教和对学生个体行为的指导,在这种简单粗糙的环境下,学生主人翁意识、参与课堂机会、学习兴趣激发、教与学的互动等往往被边缘化,于是上课为考勤、回答问题凭感觉、作业常抄袭、考试靠划题、考完全忘记,当自己遭遇实际法律问题时则无所适从。

……

3.提高幼教法规教育的途径有哪些?

通过讨论,大家一致认为:首先要提升幼教法规教育的地位,其次还要更新幼教法规内容。第三,营造良好的法规教育环境。第四,讲究教学策略。要使幼师生法规教育体现科学性和富有实效性,必须始终坚持与时俱进,要贴近生活、贴近学生、贴近实际,转变教学观念。

(三)归纳总结,提高认识

通过本次教研,大家充分认识到了对幼师生加强法制教育、提高法制素养的重要性,更深刻地认识到幼师生法制教育存在问题的原因,而且也在如何加强法制教育的路径选择上达到了认识上的一致,而且对于法制教育策略也有了不同于与以往的认知:

第一,丰富教学方法,增强法规教育的趣味性。采用理论教学与实践教学相结合,讲解式和启发式相结合,法理和案例相结合,变学生由简单的教育对象为教育的参与者、组织者,变抽象深奥的法理为通俗易懂、生动活泼的事例。选取幼儿园案例和幼师生身边的案例,或以文字表述,或以图片显现,或以视频观看,以角色扮演、模拟案件多样的形式以案说法、以案解法、法案结合,找到与她们思想相通的契合点,引起她们的共鸣,在对法规教育认同的基础上,引导学生从书本走向现实,让他们自己去寻找和发现问题,并自觉运用法规知识评案判案,学以致用。

第二,注重情感交流,增强法规教育的人文性。在新时期,幼师生法规教育应贯彻以人为本的理念,幼师生的学习自觉性、主动性相对较差,需要老师经常深入学生中去,真心实意地关心、爱护、服务学生,及时把握她们的思想动态,特别是遇到的与法规有关的困惑,开展心理咨询辅导,帮助其通过合法途径主张权利,使学生切实感到学法的好处。

第三,深入社会实践,增强法规教育的使命感。法规知识的学习效果如何,需要到实践检验,老师可以打破课上与课下的界限,书本与现实的分割,开辟第二课堂教学,组织参观监狱、劳教所,旁听有关刑事、民事、经济、行政案件的审判活动,让学生在面对面的亲身体验和事实分析中自觉接受知识感染、价值同化,以此潜移默化地影响学生形成对法律的自我态度等等。每个学期学校都会安排学生到幼儿园见习或实习,了解幼儿一日生活,观摩指导教师授课,然后自己尝试给幼儿上课、组织游戏等,这是法规教育的大课堂,是检验她们对幼儿园、幼儿教师、幼儿的权利与义务等法规知识有多少已内为自己的知识,多少外化为自己的行为的良机,见实习前老师要给学生布置任务,结束后专门组织学生汇报,对所观察到的幼儿园案例进行交流、探讨,使学与用达到融合和升华。

当然,现实生活中幼师生的法制教育依然有很多这样那样的问题,作为未来幼儿教师的幼师生正处于生理、心理急剧成长,属于“阳春三月”、“杂草丛生”的危险时期,也是求知欲最强的时期,极易受到社会上不良风气的影响,她们的思想阵地健康的思想不去占领,庸俗的腐朽的思想就会占领,因此,作为构建幼师生回应现代社会法律素养的法规教育只能加强不能削弱,唯有如此,幼师生的法制教育突出问题方能尽快解决。

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